校黨總支委員  副校長 高彥亭

一、目前學校教育的現狀:

1、把學生的地位捧得太高,把教師的地位貶得太低。什么事都要學校負責。

學生不慕先賢、不羨英模、不思進取、怕苦怕累怕挫折,追星追榮追時尚。正氣不足,嬌氣有余;理想模糊,精神萎靡;意志薄弱,道德缺失;無家無國無民族,有錢有車有樓房。長此以往,希望何在?明代文學家、政治家宋濂在《送東陽馬生序》中所描述的那種求學之艱辛刻苦的情形,已蕩然無存;宋濂那種崇禮尊師、執著向學的品性,在今天的學生身上也很難看得到了。

學生應適應老師而不應過分挑剔老師,老師應該把學習的責任還給學生。在基礎教育階段,尤其是高中學段,把學習完全建立在興趣的基礎上是靠不住的,而要靠責任,即學生的責任,即學習責任。正如:維系家庭穩定的不僅僅是愛情而是家庭責任;維系學校穩定的不僅僅是興趣和愛好,更是責任,是校長的責任、主任的責任、老師的責任、學生的責任。沒有了責任心,一切都不會好!很多行業和單位都是這樣!

學校和學生及學生家庭之間只是一種教育與被教育的教育服務關系,學校對學生只有教育和管理之責,沒有監護之責;學校對未成年學生在校學習和生活只有一個提供安全保障的義務。可是現在弄的,無論小學生還是中學生,無論學生是在校外還是在校內,只要學生一出事,學校就跑不了。家長抱大了孩子,沒時間抱了,抱不動了,就讓學校、讓老師接著抱;老師抱不動不行,抱不好出了問題也不行。搞得學校和老師天天提心吊膽,小心謹慎,不敢越雷池一步,不敢稍有差錯,生怕一不留神出什么亂子。

2、目前學校是用素質教育的理念來要求應試教育,用應試教育的目的來抵制素質教育。這是矛盾的、錯位的。雖明知不妥,但很無奈地樂此不疲。

我們的教育現在究竟在搞些什么?教育的重點、工作的重點、培養的重點是什么呢?一個教師教書育人十年、二十年了,自身品德和修養、知識和能力、視野和見解又有多少提高呢?是更喜歡自己的工作和職業呢,還是早已經厭煩甚至怨恨自己的工作和職業了呢?

毛主席曾語重心長地教導我們說:“如果路線錯了,知識越多越反動!”如果學生思想品德不好,學再多的知識、考再多的分,于國于家又有何用?慣子不孝,肥田收癟稻!教生不學好,老師要跪倒!育人不育德,早晚是災禍。

總之,目前教育界很混亂、很迷茫,對于教育現狀,人人不滿,但又眾說紛紜,莫衷一是。我認為,應該回歸教育的本源,按照黨的教育方針辦。

二、什么是教育:

1、教育有狹義和廣義之分

所謂廣義的教育,是泛指一切能增長人的知識技能、影響人的思想品質、提高人的認識能力、增強人的體質、完善人的個性的一切過程和活動。

所謂狹義的教育,就是指學校教育,是教育者根據社會發展的要求,在特定的教育場所,有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,以使他們的身心朝著社會期望的方向發展的過程與活動。

狹義的教育強調教育的組織性、計劃性和專業性,目的就是要促進人的身心發展,需要有專業的師資、專門的場地和專業的教學設備,并且有一套系統地教育組織規范。教育學研究的范疇主要是學校教育,即狹義的教育。

2、教育的本質屬性

教育的本質屬性,就是根據一定的社會需要進行的培養人的活動,或者說是培養人的過程。

一方面,從受教育者的角度來看,教育就是使受教育者自身發展、成長,是教育對象個體社會化的過程,即由自然人轉化為社會人的過程。

另一方面,從教育者的角度來看,教育就是向下一代傳遞民族文化道德和知識技能,培養社會發展所需要的建設人才。教育措施則是教育者為達到一定的教育目標而在教育活動中所必須采取的方式、方法、手段及運用的內容。教育,最應該研究的是“教什么”、“育什么”、“怎樣教”、“怎樣育”。教什么呢?就是教“課程”,學校應該讓老師全面地、系統地、深刻地理解“國家課程”,然后精心地、認真地、努力地研究如何把“國家課程”教好就完了,哪有那么多亂七八糟的事呢?育什么呢?就是育“人的品行、品德、品性”,就是“培養什么樣的人”的問題。這個問題幾代領導人都闡述了,就是我黨的教育方針。學校應該讓教師,尤其是班主任老師認真地學習“黨的教育方針”,深刻地領會“黨的教育方針”的深刻內涵,然后根據教育所面臨的實際情況,通過各種形式的教育活動,采取適合的、科學的、有效的教育方式方法把新一代培養成符合國家、社會、家庭需求的、能促進國家社會家庭進步發展的人才,就完了,哪里需要搞那些亂七八糟的形式主義的東西呢!

所以,我們做教育的,就應該遵循教育的本質和規律來施教,就應該按照黨的教育方針來育人。

三、我黨的教育方針:

我黨的教育方針在不同的歷史發展階段有著不同的內容及表述。

在革命戰爭年代(即新民主主義革命階段的土地革命時期、抗日戰爭時期、解放戰爭時期),黨的教育方針是:教育要為階級斗爭、革命戰爭以及擴大、鞏固和建設革命根據地服務。

在社會主義建設時期:

毛澤東主席時代,我黨的教育方針是:教育必須由共產黨領導,必須為無產階級政治服務,必須與生產勞動相結合,使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展,成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。

改革開放時期,鄧小平總設計師1983年為北京景山學校題詞:教育要面向現代化、面向世界、面向未來,為中國教育的發展指出了方向。在毛澤東主席的教育思想的基礎上鄧小平總設計師進一步指出,我黨的教育方針應該是:堅持用共產主義世界觀和共產主義道德觀教育人民和青年,堅持德、智、體全面發展,又紅又專,知識分子要與工農兵相結合、與生產勞動相結合,培養具有愛國主義精神的、為社會主義現代化建設服務的社會主義四有(有理想、有道德、有文化、有紀律)新人。

到黨的第三代領導人——江澤民總書記時,他對教育又提出了兩個論斷:

教育必須以提高國民素質為根本宗旨:振興民族,實現現代化目標的希望在教育;實施科教興國戰略,必須不斷推進教育創新。即:大力推進素質教育,努力實施科教興國戰略。同時,繼續堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務、與生產勞動和社會實踐相結合,培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。

胡錦濤總書記時,他堅持以人為本,促進教育公平,保障公民依法享有受教育的權力。胡總書記強調,教育要堅持育人為本,德育為先,實施素質教育,提高現代化水平,培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人,辦人民滿意的教育。

習近平總書記今年在全國教育工作會議上則指出:“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程,必須把教育事業放在優先位置,深化教育改革,加快教育現代化,辦好人民滿意的教育。”

他強調:教育是民族振興、社會進步的基石,是功在當代利在千秋的德政工程。教育對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義。教育是國之大計、黨之大計。

他強調:教師是人類靈魂的工程師,是人類文明的傳承者,承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚,努力提高教師的政治地位、社會地位、職業地位,讓廣大教師享有應有的社會聲望,在教書育人崗位上為黨和人民事業做出新的更大的貢獻。人民教師無上光榮,每個教師都要珍惜這份光榮,愛惜這份職業,嚴格要求自己,不斷完善自己。做老師就要執著于教書育人,有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。“三寸粉筆,三尺講臺系國運;一顆丹心,一生秉燭鑄民魂。”這是習近平總書記對教師的高度評價。

他強調:培養什么人,是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家,這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務,培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育的各個環節,貫穿基礎教育、職業教育、高等教育的各個領域,學科體系、教學體系、教材體系、管理體系都要圍繞這個目標來設計,教師要圍繞這個目標來教,學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來。思想政治工作是學校各項工作的生命線,各級黨委、各級教育主管部門、學校黨組織都必須緊緊抓在手上。

他強調:教育工作要做到“九個堅持”,要在“六個方面下功夫”。要深化教育體制改革,健全立德樹人落實機制,扭轉不科學的教育評價導向,堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價指揮棒問題。

“九個堅持”是:(1)堅持黨對教育事業的全面領導,(2)堅持把立德樹人作為根本任務,(3)堅持優先發展教育事業,(4)堅持社會主義辦學方向,(5)堅持扎根中國大地辦教育,(6)堅持以人民為中心發展教育,(7)堅持深化教育改革創新,(8)堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命,(9)堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。

“六個方面下功夫”是:(1)要在堅定理想信念上下功夫,(2)要在厚植愛國主義情懷上下功夫,(3)要在加強品德修養上下功夫,(4)要在長知識見識上下功夫,(5)要在培養奮斗精神上下功夫,(6)要在增強綜合素質上下功夫。

他強調:要給孩子講好“人生第一課”。辦好教育事業,家庭、學校、政府、社會都有責任。家庭是人生的第一所學校,家長是孩子的第一任老師,要給孩子講好“人生第一課”,幫助孩子扣好人生第一粒扣子。

四、班主任的身份、地位和職責:

班主任工作是學校工作中最重要的工作。班主任是班集體的領導者、組織者和教導者,是學校領導實施教育工作的得力助手,是學生成人、成長、成才的引路人。班主任是學校教師隊伍中的優秀分子,是學校教育大廈的頂梁柱,是學校教師隊伍的排頭兵,是學校精神文化的承載者和傳播者,是學校德育工作的骨干力量。地位尊貴、任務光榮、責任重大!應該得到理解、尊重、支持、善待和敬仰!

這一點學校領導很清楚,也最大限度地重視和支持了班主任工作,也希望班主任老師們理解并支持學校的工作,當好學校領導的助手,勇敢地承擔這項光榮的任務,努力完成好學校分配的各項教育工作。

五、怎樣做好班主任工作

這里我再就“怎樣做好班主任工作”的問題從幾個角度來談一談我的看法,和大家一起分享、交流、探討,以共同加深對班主任工作的認識和理解,從而更好地開展我們的教育與管理工作。

(一)班主任必須調整好心態,做快樂的、崇高的教育者

面對工作的繁重、教改的艱辛、學生的難管、待遇的低下、社風的干擾,我們要調整好自己的心態,積極樂觀地去工作。不要抱怨,不要氣餒;不怕苦累,不怕繁難。要學會在薄情的世界里深情地活著;在枯燥乏味、繁難苦累的平凡工作中去深深地體味自己教書育人、拯救靈魂、塑造家國未來的崇高的精神品質和道德情操。日出東海落西山,愁也一天,樂也一天。與其愁眉苦臉,牢騷滿腹,就不如樂觀向上,滿懷豪情,給點陽光就燦爛。

茅盾先生在《風景談》中說過,自然是偉大的,人類更偉大;而充滿崇高精神的人類活動,乃是偉大之中之尤其偉大者。人類高貴精神的輻射,會填補自然的貧乏,會添美自然,會再造自然之俊美!

我在這里套用茅盾先生的話,完全可以說:教師是偉大的,深中教師更偉大,充滿了崇高精神活動的深中班主任老師乃是偉大之中之尤其偉大者!我們班主任老師的高貴精神的輻射肯定會填補深中物質條件的貧乏,我們班主任老師高尚的教育活動一定會使單調乏味的深中生活更加橫彩溢輝!

人有了物質就能生存,人有了理想才談得上生活。生存和生活的不同就在于動物求生存,而人在生活。——雨果

世間沒有不含心酸的歡樂。——巴爾扎克

為自己的幸福活著的人,低劣;為別人的幸福活著的人,渺小;為大多數人的幸福活著的人,高尚!——列夫·托爾斯泰

我們深州總比當年黃土高原上的陜甘寧邊區地理環境好吧,我們深中校舍總比當年抗大的土窯洞強得多吧,我們沒有理由不樂觀!我們肩負的是為民族復興而教書育人的偉大使命,做的是奉獻自己造福子孫后代的崇高事業,我們沒有理由不自豪!

所以,我們班主任老師一定要調整好心態,不要太在意眼前工作的艱辛與勞苦,不要太畏懼眼前面臨的困難和挫折,不要太計較眼前較低的物質待遇和簡陋的教育設施,積極地面對眼前的教育現實,做一個心態平和的、快樂崇高的教育工作者。

(二)班主任必須與時俱進,做靈動的、智慧的教育者

班主任老師應該跟上時代的步伐,與時俱進,更新觀念,改進方法,因材施教,創新發展,始終站在教育改革大潮的前頭做弄潮兒。

學生個體的多樣性與學校教育的單一性;學生成長環境與過程的復雜性與學校教育管理的統一性。這是一組矛盾。我們在工作中,如何辨別、協調、化解、處理這一組矛盾,是一項非常重要的、技術含量比較高的工作。搞不好,不但解決不了問題,反而會激化矛盾,給師生彼此造成傷害,給工作帶來負面影響。

1. 班主任應該是仁愛的

一位優秀的班主任,一位工作藝術高超的班主任,必須具有一顆仁愛之心。愛,是現代教育的第一法則,沒有愛便沒有現代教育。沒有愛的教育,不是真正的教育;沒有愛的工作藝術是“騙人術”。愛是一盞指路的明燈,愛是一縷金色的陽光,愛是一絲和煦的春風。班主任要把對教育事業的愛和對教育對象的愛融為一體,才是一個完美的教育工作者,才是一個優秀的班主任。

我們面對的是十六七、十七八歲的孩子,是處在青春期且極具叛逆精神的青年學生。他們正在成長期,需要關心、愛護和包容,不需要冷漠、處罰和苛刻。愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神。一方面,班主任講話對學生是有一定的影響力的,所以班主任講話一定要慎重。這也是我讓班主任寫班會教案的原因之一,一定要有準備地開班會,一定要斟酌好了再說話,以避免教育語言的隨意性給學生造成不必要的傷害。另一方面班主任的教育行為對學生至關重要。處置的得當,會起到與人為善、啟迪心智、明辨是非、規范行為的作用;處置的不當,則會造成學生反感,甚至逆反、抗拒,起反作用。所以,班主任一定要懷著一顆仁愛之心,去善待學生,去誘導啟迪學生明辨是非、開發心智、積極向上向善。

例:抱著你自己10公斤重的孩子,你不覺得累,是因為你喜歡;抱著10公斤重的石頭,你堅持不了多久,因為沒有情感,你不喜歡。

啟示:當一個人不喜歡做某件事,就算他才華橫溢,也無法發揮;當一個人喜歡上了某件事,他發揮出來的能力就會讓你大吃一驚。所以,一個人沒有成績,不一定是他沒有能力,很可能是因為不喜歡。(為什么人在戀愛中能做出許多意想不到的事呢?道理就在于此:喜歡,熱愛!)

每一個學生都是一座待開發的金礦,只要我們拿出真心、愛心、誠心、信心、耐心、事業心、責任心,相信我們學生的未來一定會像金子一樣燦爛輝煌。

2. 班主任要尊重學生

班主任在維護自己的尊嚴時,別忘了學生也有尊嚴。必須尊重學生,冷靜地、理智地對待犯錯誤的學生,做有溫度的教育者。

班主任應該始終保持冷靜和理智的態度去做學生的思想工作,在想責備學生和向學生發脾氣時,別忘了提醒自己:我是一名教育工作者,允許學生錯,但決不允許自己隨便錯;學生是具有獨立人格的,是有自尊心和充滿希望的受教育的學生,但又是未成熟、有待啟迪、規范、教導的孩子,需要耐心細致地呵護與關愛。為什么要這樣呢?因為,幫助學生改正錯誤,促使其人格的自我完善,必須建立在一種彼此平等、尊重、信任、和諧的師生關系上,而寬容、關愛、尊重無疑是處理好這種關系的最佳途徑。班主任要勇于、樂于、善于做一個廢紙簍,要以海納百川的胸懷、包羅萬象的氣魄,去理解、寬容、接納、化解學生形形色色的錯誤。

大家試想,當我們總是想維護教師的尊嚴時,卻往往失去了學生對自己的尊重;而當我們放下老師的架子時,卻總是會贏得學生的尊重。現實情況是我們有些班主任老師面對犯錯的學生時,更多的是苦口婆心的說教、恨鐵不成鋼的批評、痛心疾首的指責和暴風驟雨般的訓斥,偶然遇到學生辯解,則一律打斷,扣上一頂狡辯的帽子,不許學生申訴辯解。于是整天地面紅耳赤,弄得自己身心疲憊,而學生卻依然故錯重犯,我行我素。當然,也有的班主任,只是輕輕的詢問,耐心的傾聽,僅寥寥數語的開導,學生就服服帖帖了。究其原因,學生對“忠言逆耳”有很強的“抗藥性”,而對著傾聽的耳朵,則是無可逃遁的。因此在做學生工作時,我們一定要提醒自己:學生需要的是一雙傾聽的耳朵。而不是一張喋喋不休的嘴巴。一味地懲罰和訓斥,是不會有好的教育效果的。

例一:父親丟了塊手表,他抱怨著翻騰著四處尋找,可找了半天也找不到。等他出去了,兒子悄悄進屋,不一會就找到了手表。父親問“你怎么找到的?”兒子說:“我就安靜地坐著,一會就能聽到滴答滴答的聲音,表就找到了。”

啟示:有時,我們越是焦躁的尋找,就越找不到自己想要的;只有平靜下來,才能聽到內心的聲音。

例二:一個宿舍學生夜間違反休息紀律,罰全班學生跑操一節課。

例三:一個學生沒做作業,在課堂上喋喋不休地訓斥二十多分鐘。

教育是靜下心來的事業。有些事需要先靜下心來,好好地想一想到底怎樣處置更好一些,想清楚了再去做;不能著急煩躁,隨心所欲地情緒化地處理問題。班主任老師不是警察,也不是法官。學生有些事不一定非要弄得那么清楚。當學生已經認識到錯誤的時候,寬容和饒恕往往會拯救一個學生的靈魂。

學生犯錯時,我們常常責問學生:你為什么不聽話?其實更該反躬自問的還有我們自己:為什么學生不聽我的話?

班主任老師要知道,學生的面子永遠比自己的面子重要的多。要尊重學生,要愛惜學生的面子。會表揚的班主任,才是成功的班主任;善批評的班主任,才是有能力的班主任。班主任要進行有溫度的教育,給學生留下美好而深刻的教育才是好的教育,給學生留下良好印象的班主任才是好班主任。

3.班主任工作要以“育人”為根本,重視“查”,更要重視“育”

為了便于管理,我們制定了《班級日常工作量化管理方案》,對班主任工作做了一些具體要求。但這個方案不能全部量化班主任的工作,班主任也不能機械地理解方案,年級部也不能機械地執行方案。學生管理,不僅要加強“查”,更要注重“育”。只有在“育”上下功夫,才能使“查”有效果。

例:一位澳洲的教育工作者曾對我們中國的一位校長說了一句令他終生難忘的話:你們的留學生在做學問方面是好樣的,但他們不會做人。并舉了一個例子為證。一次,中、日、加、美、澳等幾個國家的留學生一起去郊游。野餐結束后,別國的留學生都自覺地收拾野餐場地的垃圾,而我們的留學生不但不收拾反而在一邊說:收拾什么呀,這兒又沒人檢查。

啟示:這個事例說明:沒有“育”的“查”,是不可能把規范規則內化為品質品行的,“查”也就沒有多大意義和效果了。

在教育過程中,檢查是必要的,但教育絕不僅僅是檢查。作為教育工作者,應該讓學生明白:檢查不是為了對付別人,而是他們自身的需要。我們的教育應該是一種交流、一種引導、一種示范,而不應該僅僅依靠檢查來管束學生。只有“查”而沒有“育”的教育,培養的只能是特定時空的“道德人”;離開了特定的時空,他們就會是另外一種行為表現,馬上就又變回了自然人。目前,我們的教育在某種程度上是一種培養雙重人格的溫床,我們的教育培養的人,檢查的時候和不檢查的時候,道德認知和行為表現是不一樣的。人總是難以忘卻舊愛的,清純的學生更是這樣。要想讓學生忘卻“舊愛”(壞習慣),那就必須給他找個“新歡”(好習慣)。不破不立,不立難破。而如何讓學生愛上你給他找的“新歡”,那就是班主任的本事了。

班主任最成功的管理是你的班級“你不在的時候”和“你在的時候”是一樣的,或者比“你在的時候”更好。

使學生將規范要求內化為良好的行為習慣是班級管理永恒的主題,也是對班主任班級管理的最本質的要求和最重要的評價標準。

4.班主任在教育管理學生時,必須講究方式方法和教育技巧

任何學生都有趨善避惡的心理需求,任何學生都有與老師,尤其是班主任老師搞好關系的良好愿望;反之,任何老師,尤其是班主任老師,同樣也有與學生和諧相處、教學相長的良好愿望。那么,為什么有些班師生關系搞不好呢?為什么有些班師生關系總是搞的那么緊張、甚至是劍拔弩張呢?這里有學生的原因,更有教育者的責任。做為教育工作者,必須面對自己的教育對象,必須熟知自己的教育對象,必須根據教育對象的實際情況(包括性格特點、成長環境和過程、思想狀態、身體狀況,違紀情況等等)因材施教,具體問題具體分析具體處理;必須講求方式方法,必須講究教育技巧,必須以教育效果為評價教育行為的唯一標準。不教而誅不行,以罰代教也不行;寬而不嚴不行,嚴而不寬也不行;無懲無罰不行,罰不當罪也不行。這里有一個“度”的問題,什么事情的處置都要講究一個“度”,教而不達和過猶不及都是一樣的效果,且都是不理想的教育效果!要教在先,罰在后;寬嚴相濟,獎罰有度。既不能溫柔地讓學生膽大妄為,也不能嚴厲地讓學生憎恨!因此,每一個班主任老師在工作中一定要在充分了解學生基本情況和違紀情形的前提下,認真思考自己應該采取怎樣的教育方式、教育方法、教育行為和教育語言,以求最佳的教育效果。如果用同樣的方式方法教育多次而無效,卻不思改進和變通,只是一味地責怪學生不懂事、死不改悔,這就是呆板、死心眼、不明智、偏執,甚至是無能。

班主任處理問題時,方向比方法重要,疏通比硬堵更好。在教育和管理學生時,有些事既要“多磨”,更要“多謀”。班主任永遠要做孩子的打氣筒,而不要做孩子的放氣閥。往往教師給學生一個不露痕跡的肯定,那就是一碗高營養的參湯;給學生一個明確而苛薄的否定,就等于給孩子一碗致命的砒霜。教師不要在早晨否定孩子,那將讓孩子一天不高興,一天沒有自信;也不要在晚上否定孩子,否則他要一晚上做惡夢的。

教育是心與心的漫步,并非簡單的制止與綁架。當教育赤裸裸地呈現在受教育者面前時,教育就不存在了。因此,講究教育的方式方法和技巧,對班主任老師做好學生教育與管理工作至關重要。

5.班主任要重視自身的內在修養和教育理論學習

胡錦濤總書記早在黨的十六大上就對全民提出了終身學習的要求。習近平總書記在全國教育工作會議上又明確指出“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程,必須把教育事業放在優先位置,深化教育改革,加快教育現代化,辦好人民滿意的教育。”

作為教書育人的班主任老師,生活工作在這個一日千里的嶄新時代,天天面對的又是十七八歲朝氣蓬勃、求知欲極強、可塑性極大的青年學生,如果我們不學習、不修煉,就趕不上時代的步伐,就不能滿足學生的學習需求,就難以勝任我們所肩負的教書育人工作。只有我們拿出一定的時間和精力,不斷地進行教育理論學習、不斷地反思我們的教育實踐,理論聯系實際,才能逐漸從感性的認知上升到理性的思考,才能不斷地提高我們的職業素養和道德修養,才能不斷地提升我們的教育水平和管理能力。這也是為什么要求大家每個月要動動腦子、費點心思、抽出點時間來反思總結自己的工作、然后寫一點東西的緣由。

魯迅先生說過:“從水管里流出來的是水,從血管里流出來的是血。”班主任內在的學業修養與人格品質是“根”,外在的語言、行為、態度、神情、氣質是“苗”。沒有“根”,就不會有“苗”;“根”不壯,“苗”也不會美。

(三)、班主任必須以“育人”為根本,以“育才”為目的,做具有堅定政治方向、勇于奉獻的教育者

文憑不代表文化,學歷不代表能力。有德無才是賢人,有才無德是小人,無德無才是庸人,德才兼備才是圣人,才叫人才。人無德不立,業不修難精。所以古人講立德修業,教書育人。現在習總書記講:百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,立德為本。

我們作為新時代的教育者,一定要明確自己的職分,知曉自己的職責。我們是成年人,我們是共和國的公民,我們是教書育人、為人師表的老師。因此,我們要管住自己的口,拿穩自己的筆。要宣傳和書寫積極的、正面的、樂觀的、向上的、有意義的人和事。原則性的、方向性的、政治性的、不道德不文明的、違背法律法規和工作紀律的事是不能做的!作為深中人,決不能游戲自己的人生,自己也決不能在游戲中虛度。作為一名教師、一名班主任,一名深中優秀的教育工作者,一定要有自己做人做事的底線,一定要有健康的、積極的人生態度,一定要有高雅的情趣愛好,一定要有高尚的品性修養,一定要有自己有意義有價值的奮斗人生。班主任老師不僅要做一個有知識、有文化、有價值、有情趣、有道德、有修養的人,還要做一個以身作則,率先垂范、有影響力、有凝聚力、有執行力、有誠信力的人。腳踏實地教書育人,以身作則傳道授業。這樣才配做學生的啟迪者、敬仰者,才配做學生的學業導師和人生的引路人。

班主任老師們,教育需要氛圍。有氛圍的教育是享受,沒氛圍的教育是受罪。我們應在班級內營造良好的立德樹人、勤奮學習的教育氛圍。每一位班主任老師,如果都在班內積極倡導文明禮貌之風,一言一行都展示著立德樹人的風范,處處都能率先垂范,以身作則,那班內就會風清氣正,百事順遂。不要怕學生違紀犯錯,不要怕學生調皮搗蛋,因為他們正處在讓人費心的年齡段。班級就是一個家,班主任就是學生的爸和媽。娃娃難免出差錯,爸媽眼里不揉沙。你犯錯了我就抓,你改好了我就夸;你再犯了我還抓,你又改了我還夸;你又犯了我再抓,你再改了我再夸。一直抓到你畢業,一直夸到你離“家”。不信你會記恨我,相信將來你會把我夸!

班主任老師們,教育需要智慧和技能。班主任應該做知識的傳播者,做智慧的啟迪者,做人格的影響者,做道德的示范者。校長設置你這個班主任(擬或是主任)是需要你為他解決問題而不是制造麻煩;是需要你演繹故事,而不是制造事故。班主任只有善于“經營人心”、“凝聚人心”、“調動人心”,才能形成“萬眾一心”,才能順利地開展各項教育活動,才能達到預期的教育效果,才能演繹出眾多的、各具特色的教育故事。

班主任老師們,教育除了需要環境、氛圍、智慧、技能外,更需要一個端正的態度。態度端正了,心態才能平和,才能正確地面對我們目前的現實和工作。能否做一個出色的班主任,能否把班主任工作做出特色,關鍵是看你是否努力,看你如何努力。前者看態度,后者看能力。努力是微觀痛苦而宏觀快樂的過程,放縱是微觀快樂而宏觀痛苦的過程。努力與放縱之間是一念之差、一線之隔、一瞬之選,卻可能影響你的工作、事業、家庭,甚至是你的一生。從大的方面說,我們是在為國家民族培養人才,利在當代,功在千秋;從小的方面說,我們是在為百姓(人民)培養下一代,利在家庭,功在未來。無論大小,無論家國,我們做的都是有益于人的好事善事美事,即積善行德之事。積德行善之人,福雖未至,但禍已遠離;損德行惡之人,禍雖未至,福已遠離。行善之人,若春園之草,不見其增,日有所長;做惡之人,如磨刀之石,不見其損,日有所減。希望班主任老師們要珍惜自己的人生選擇,珍惜自己所從事的工作,于平凡之中追求卓越,在奉獻之中享受崇高!愿做磚瓦建高樓,愿做沙石鋪大路,愿做人梯攀高峰,愿做火炬把路照。愿做綠葉襯紅花,愿做甘露潤新苗,愿做青松傲霜雪,愿做紅梅把春報!只要學生學得好、考得好、生活得好,我們愿在深中這座圣潔的園地,站在這七尺講臺上,永執教鞭,專心育人,一直到老!

班主任老師們,每個人心里都有一片海,自己不揚帆,沒人能幫你啟航;只有拼搏出來的成功,沒有等待出來的輝煌;努力到無能為力,拼搏到感動自己,才不枉人生一場,深中一回。苦才是生活,累才是工作,變才是命運,忍才是歷練,容才是智慧,靜才是修養,舍才會得到,做才會擁有,拼才會成功,搏才能輝煌!

無邊無盡,沒完沒了,沒黑沒曉,豐富多彩,無比絢麗,趣味無窮,功德無量的深中班主任工作,一定會讓我們的執教人生精彩紛呈,壯美崇高!






2019年01月31日

遵守規則 學會寬容 拒絕冷漠

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做一名清醒的、德才兼備的、智慧型班主任

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